第247章 给学生们上课（2/2）

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“谢谢大体老师。”陆想想跟着所有学生们一起鞠躬。

“大家看，这就是我们人体的内部结构，犹如一座神秘而精妙的城堡，每一个器官、每一条血管、每一根神经，都有着其独特的功能与位置，它们相互协作又相互制约，共同维持着生命的奇迹。” 她一边讲解，一边用戴着手套的手去摸大体老师身上的器官，详细地阐述着它们的名称、形态与作用。

随后，她引入了一个真实的临床案例。

“一位患者出现了不明原因的腹痛、呕吐与发热症状，经过一系列检查，发现是某种罕见的消化系统疾病。同学们，现在请你们结合所学的解剖学与生理学知识，思考一下可能是哪些环节出了问题？”

抛出问题后，教室里顿时安静下来，同学们都陷入了沉思，有的眉头紧锁，有的在笔记本上快速地记录着思路。

过了一会儿，有几位同学陆续举起了手。

她点了其中一位同学回答。

“老师，我认为可能是肠道的蠕动功能异常，导致食物消化吸收障碍，进而引发了这些症状。” 这位同学回答得条理清晰。

她微微点头，给予肯定：“回答得很不错，但还不够全面。还有其他同学有不同的见解吗？”

这时，另一位同学站起来补充道：“老师，也有可能是肝胆系统的病变，影响了胆汁的分泌与排泄，从而影响了消化过程。”

“非常好！” 她赞许地说道。

“这就是医学的魅力所在，我们需要从多个角度去分析和判断病情。每一个症状背后，都可能隐藏着多种病因，而我们作为医生，要做的就是抽丝剥茧，找出真正的致病因素。”

接着，她又深入讲解了该疾病的病理生理机制、诊断方法与治疗原则，通过生动的图片、直观的视频以及详细的数据图表，她上课幽默风趣，专业知识非常过硬，学生们听着她的讲课都感觉学到了很多，让同学们更加直观地理解了这一复杂的医学知识。

要说这人有没有货，一说出口就知道她有没有。

不少老师在下面听的直点头，对她的话表示很认同。

在课堂的最后，她语重心长地对同学们说：“医学是一门不断发展的科学，也是一门关乎生命与健康的艺术。你们肩负着救死扶伤的神圣使命，每一个知识点的积累，每一次临床思维的锻炼，都将为你们未来成为优秀的医生奠定坚实的基础。希望大家在这条医学之路上，始终保持敬畏之心、探索之心与仁爱之心。”

“好了，你们有什么问题可以来问我。”

听到她的话，大家纷纷过来问她问题。

她都很耐心的回答了，直到最后没有人问她问题这才走。

这一上课足足上了一个早上，说的她都口干舌燥了。

带来的水都喝完了，等她走的时候嗓子都冒烟了。

不行，下次来上课的时候，她一定要带个热水壶过来，这样有很多水喝了。

想到这里她松了口气，下了课没去办公室，直接回家。

孩子们看到她回来好像很累的样子，给她倒水的倒水，捏肩膀的捏肩膀，别提有多么的殷勤。