第120章 《乡村教育的破局之旅》（2/2）

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为了留住人才，叶立航和吴林与教育部门沟通，争取更多的政策支持。他们建议提高乡村教师的补贴，为他们提供更多的培训和晋升机会。

教育部门虽然表示理解，但由于资源有限，无法立刻满足他们的所有要求。

在教学内容方面，乡村学校的课程设置单一，无法满足孩子们的多元化需求。叶立航和吴林决定引入一些特色课程，如艺术、音乐、编程等。

但这些课程需要专业的老师和教材，他们又开始四处寻找资源。吴林联系了一些教育培训机构，希望能得到免费的课程支持。叶立航则在网上搜索相关的教材和教案，自己先学习，然后再教给老师。

然而，新的课程在推行过程中遇到了阻力。家长们认为这些课程对孩子的升学没有直接帮助，不愿意让孩子参加。

叶立航和吴林决定召开家长会，向家长们解释这些课程对孩子综合素质提升的重要性。但有些家长根本不参加家长会，认为他们是在浪费时间。

他们没有气馁，一家一家地去拜访家长，耐心地和他们沟通。终于，部分家长被他们的真诚所打动，同意让孩子尝试这些新课程。

随着时间的推移，叶立航和吴林的努力初见成效，学校的教育质量有了一定的提升，孩子们的学习兴趣也提高了。但他们知道，这只是一个开始，乡村教育的改革还有很长的路要走。

叶立航和吴林在乡村教育的改革之路上艰难前行，虽然已经取得了一些初步的成果，但面临的问题依然严峻。

他们发现，尽管新的教学设备已经投入使用，但由于缺乏专业的维护人员和足够的备用零件，设备的故障率逐渐升高。一旦设备出现故障，往往需要等待很长时间才能修复，这严重影响了教学的正常进行。

为了解决这个问题，叶立航和吴林决定在学校里培养一批学生作为设备维护的小助手。他们利用课余时间，给这些学生讲解设备的基本原理和简单的维修技巧。然而，孩子们的知识储备有限，能够处理的问题也只是一些小毛病。

吴林尝试联系设备生产厂家，希望他们能定期派技术人员来学校进行维护和培训，但厂家以距离远、成本高为由拒绝了。叶立航则通过网络寻找相关的维修教程和视频，自己学习并尝试解决一些复杂的故障，但这也只是权宜之计。

在师资方面，尽管有一些志愿者前来支教，但他们的流动性太大，教学的连续性无法保证。而且，由于乡村学校的条件艰苦，很难吸引到有经验、高水平的长期任教教师。