第五百二十五章（1/2）

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“踏...踏...踏...”

背着藤筐的陶建国拖着沉重的步伐，缓缓朝着那片熟悉的...

风沙在胡杨林的残枝间穿行，像无数细碎的低语。赵卫红站在原地，手中的黑伞微微颤动，仿佛感应到了某种无形的压力。他没有立刻查看那枚存储卡，而是将它贴身收进胸口内袋，指尖触到一丝微凉的金属质感??那是父亲留下的军牌，早已锈迹斑斑，却从未离身。

夜色渐浓，北斗七星悄然升起。他转身走向停在林外的越野车，卫星定位自动导航回京。一路上，车载AI反复提示：“检测到异常神经信号波动，建议驾驶员进行心理状态评估。”赵卫红冷笑一声，手动关闭了系统权限。他知道，这不只是技术的警报，更是时代的隐喻：连最基础的安全机制，都在悄然引导人向“稳定”低头。

回到北京已是凌晨三点。指挥部灯火通明，李小雨仍在等他。她坐在主控台前，屏幕上滚动着全球“童伞计划”的实时数据流：大理的课堂录音正在上传，苏文澜发来一段加密视频日志，而额济纳旗边境监测站则报告了一次短暂的w波段扰动，持续时间0.3秒，特征与“伞”系统逆向匹配度达89%。

“不是巧合。”李小雨抬头，“陈默给你的东西，可能已经被追踪了。”

赵卫红点头，取出存储卡插入物理隔离终端。设备启动自毁协议前的三分钟内，完整音频被成功导出。第一段录音来自1987年冬，背景音是暖气片滴水声和纸张翻动的摩擦。

>【录音片段一｜绝密级会议记录】

>主席声音（变声处理）：“‘蒲公英’首期成果显著。试点学校中，92%的学生在面对权威指令时表现出无条件顺从倾向。下一步，应考虑将其纳入国家心理健康教育标准体系。”

>某将领：“但有教师反映，个别孩子仍会提问‘为什么不能反对’？”

>主席：“那就让他们明白??反对本身是一种病态情绪，需要调适。”

第二段录音是2001年春，地点疑似某地下指挥所。

>【录音片段二】

>主席：“互联网兴起，信息失控风险加剧。我们必须加快‘认知免疫工程’布局。目标：让民众自动过滤‘不利于团结’的思想苗头。”

>科研代表：“现有技术可通过社交平台算法推送特定情绪内容，诱导群体共鸣，压制异见传播。”

>主席轻笑：“很好。记住，不要禁止质疑，要让人们觉得质疑很累、很傻、很孤独。”

第三段录音最为清晰，竟发生在2019年某高校改革座谈会上，主席以“特邀专家”身份出席。

>【录音片段三】

>“现在的年轻人太敏感，动不动就要‘自我表达’。我们要培养的是建设者，不是评论员。教育的目的，不是启发思考，而是建立共识??什么是正确的，什么该被忽略。”

>台下掌声雷动。

赵卫红闭上眼，太阳穴突突跳动。三十年，三场会议，三个时代，同一个声音。面具换了，职位变了，可话语逻辑如出一辙：**把怀疑污名化，把沉默神圣化**。

“这个人……还活着。”李小雨低声说，“而且仍在参与决策层议事。”

“不止活着。”赵卫红睁开眼，“他在进化。从前靠电极和药物控制大脑，现在用课程、算法、舆论来塑造灵魂。他不需要命令你做什么，他只需要让你觉得??别的选择不值得想。”

他们连夜整理证据链，却发现所有录音中的“主席”语音虽高度相似，却无法通过生物特征最终确认身份。更诡异的是，每次会议记录的时间节点，官方档案都显示该人物因健康原因长期休养，甚至有一次已被宣告“临床死亡”。

“替身？多重人格操控？还是……意识上传？”李小雨皱眉。

赵卫红摇头：“都不是。他是‘梧桐’本身的人格具象。一个制度性信念的集合体。只要还有人愿意为‘大局’牺牲疑问权，他就能源源不断获得新的载体。”

清晨六点，一封匿名邮件抵达联盟服务器。附件是一份名为《思想稳定性指数白皮书》的PDF文件，标注为“内部参考?严禁外传”。文档详细列出了全国百所重点中小学的“学生行为评估模型”，其中一项指标赫然写着：

>**“批判阈值”：衡量个体对主流叙事产生怀疑的概率。数值越高，越需干预。**

干预方式包括但不限于：心理疏导、家庭沟通、课外活动引导、必要时转入“特殊成长关怀班”。

赵卫红立即联系大理试点学校的志愿者，得到回复：该校上周刚接到上级通知，要求增设“集体荣誉感强化周”，并推荐使用新型智能手环，可实时监测学生心率、语音语调变化，自动识别“潜在对抗情绪”。

“他们在复制‘共感矩阵’。”李小雨咬牙，“只是这次，对象是孩子，工具是爱与关怀。”

当天中午，“纠察者联盟”召开紧急响应会议。赵卫红提出三项行动预案：

第一，启动“种子反制程序”??将“自主意识启蒙课程包”升级为互动式AI教学模块，植入隐蔽的认知防御训练，教会孩子识别话术陷阱、情感绑架和逻辑谬误；

第二，联合国际神经伦理协会发布公开信，呼吁全球教育组织警惕“非侵入式思想塑造技术”的滥用，并推动立法禁止在学校部署任何未经家长知情同意的脑波监测设备；

第三，秘密派遣技术人员潜入“特殊成长关怀班”试点单位，收集一手数据，寻找突破口。

会议尚未结束，一则突发新闻打断进程：新疆某中学一名初三学生因在作文中写道“我觉得爱国不该是强迫的”，被校方认定“存在价值观偏差”，送至心理干预中心接受为期两周的“情绪矫正”。

苏文澜第一时间赶到现场，却被拒之门外。她在朋友圈发布一张照片：教室窗外贴着标语??“做听话的好苗子，长大才能成栋梁”。

评论区瞬间炸开锅。有人支持学校做法，称“孩子需要正确引导”；也有人愤怒质问：“什么时候‘独立思考’成了疾病？”

舆情迅速发酵。“童伞计划”官网流量暴增三百倍，大量家长留言询问如何在家自行开展启蒙教育。与此同时，数十个模仿账号在网络上出现，打着“童伞”旗号散布虚假教材，内容竟是教孩子“如何快速识别身边的危险思想分子”。

赵卫红意识到，敌人已经开始反扑。这一次，他们不再隐藏，而是试图**劫持“觉醒”的名义，将其扭曲为新一轮规训的工具**。

深夜，他独自来到地下室档案室。这里存放着“归零行动”以来的所有物证：破碎的脑机接口残片、泛黄的日志本、受害者的遗书复印件。他在角落翻出一个铁盒，里面是一卷老式磁带，标签上写着：“周维国绝笔录音”。

按下播放键，沙哑的声音缓缓流出：

>“我曾以为，只要造出‘伞’，就能打破牢笼。可后来我发现，真正的锁链不在实验室里，而在每个人心里。我们害怕孤独，所以选择合群；我们恐惧惩罚，所以学会赞美枷锁。当我看着自己的儿子第一次对我说‘爸爸，老师说这样才对’时，我知道……我已经输了。”

>

>“如果还有人愿意继续撑伞，请告诉他：别指望救所有人。哪怕只能唤醒一个孩子，让他在未来某个时刻，面对命令时多犹豫一秒??那就是光。”